yo les hacia comentarios acerca de las actividades que me ejerciamos en el salon y la mayoria de los alumnos me comentaron que las actividades les habian gustado.
sábado, 6 de octubre de 2012
Jornada de Practicas
El día martes me sentía muy a gusto, realmente estaba impresionada.
Si me preguntaran ¿Cuál es la mejor practica que has dado? yo diría justamente que esta.
Yo no esperaba, lograr cumplir con mi reto el cual era; controlar el grupo.
En las actividades que realizamos, pude notar que los niños estaban emocionados e inclusive una niña que es atendida por la maestra de educacion especial. La maestra de Educacion especial y otros docentes comentaban que la niña, que se llama Alicia, no convive con sus compañeros, que no lee ni escribe, a pesar de estar en 4to grado.
Si me preguntaran ¿Cuál es la mejor practica que has dado? yo diría justamente que esta.
Yo no esperaba, lograr cumplir con mi reto el cual era; controlar el grupo.
En las actividades que realizamos, pude notar que los niños estaban emocionados e inclusive una niña que es atendida por la maestra de educacion especial. La maestra de Educacion especial y otros docentes comentaban que la niña, que se llama Alicia, no convive con sus compañeros, que no lee ni escribe, a pesar de estar en 4to grado.
lunes, 1 de octubre de 2012
Jornada de Prácticas (Lunes)
Practica Docente
El día comenzó con el homenaje lo que me pertimio notar la participacion de los alumnos en éste.
Con respecto a las actividades, comencé la clase compartiendo una lectura con el grupo. Para realizar el circulo de lectura, primero dije a los alumnos, que eligieran un cuento, de los cuentos elegidos, leimos dos. Al momento de leer, me desplaze entre las filas, y pude notra que los alumnos mostraron atencion apesar de ser de 4to grado.
Al concluir la lectura, comenzamos con el tema de Español, y sorpresa la que me llevé, pues el maestro cambió los temas que yo tenia contemplados.Terminé impartiendo otro tema, por lo cual tuve que modificar mi plan de clases.
Mi tema anterior era acerca de publicra monografias y fué cambiado por los Trabalenguas.
Cuando los niños salieron a receso pude notar la relacion que manejan entre ellos, sus comportaminetos y sus amistades.
Al concluir receso, continué con una Tecnica- Dinamica, esta actividade tenia como finalidad, que los alumnos aprendieran a escucharse.
martes, 18 de septiembre de 2012
domingo, 9 de septiembre de 2012
El modelo de razonamiento de Van Hiele
El
Modelo De Razonamiento De Van Hiele
El
modelo de razonamiento geométrico de Van Hiele como indica su nombre esta teoría
de aprendizaje describe las formas de razonamiento de los estudiantes de
geometría. El modelo de Van Hiele está constituido por dos partes: la primera es
la descripción de los distintos tipos de razonamiento geométrico de los
estudiantes a lo largo de su formación matemática que incluye desde el
razonamiento visual de los niños de preescolar hasta el formal de los
estudiantes de las facultades de ciencias; estos tipos de razonamientos se
denominan los niveles de razonamiento.
La segunda parte es una descripción de como el profesor puede organizar
actividades en sus clases para que los alumnos sean capaces de acceder al nivel
de razonamiento superior al que tiene actualmente; se trata de las fases de aprendizaje.
The model of geometric reasoning of They Go it freezes since his name
indicates this theory of learning describes the forms of reasoning of the
students of geometry.
The model of They Go It freezes it is constituted on two parts: the
first one is the description of the different types of geometric reasoning of
the students along his mathematical formation that it includes from the visual
reasoning of the children of pre-school up to the formal one of the students of
the powers of sciences; these types of reasoning’s are named the levels of
reasoning.
The second part is a description of since the teacher can organize
activities in his classes in order that the pupils are capable of acceding at
the level of reasoning superior to the one that has nowadays; it is a question
of the phases of learning.
El Modelo De Razonamiento
De Van Hiele
El modelo de razonamiento geométrico de Van Hiele como
indica su nombre esta teoría de aprendizaje describe las formas de razonamiento
de los estudiantes de geometría. El modelo de Van Hiele está constituido por
dos partes: la primera es la descripción de los distintos tipos de razonamiento
geométrico de los estudiantes a lo largo de su formación matemática que incluye
desde el razonamiento visual de los niños de preescolar hasta el formal de los
estudiantes de las facultades de ciencias; estos tipos de razonamientos se
denominan los niveles de razonamiento. La
segunda parte es una descripción de como el profesor puede organizar
actividades en sus clases para que los alumnos sean capaces de acceder al nivel
de razonamiento superior al que tiene actualmente; se trata de las fases de aprendizaje.
The model of geometric reasoning of They Go it freezes
since his name indicates this theory of learning describes the forms of
reasoning of the students of geometry. The model of They Go It freezes it is constituted on
two parts: the first one is the description of the different types of geometric
reasoning of the students along his mathematical formation that it includes
from the visual reasoning of the children of pre-school up to the formal one of
the students of the powers of sciences; these types of reasoning’s are named
the levels of reasoning. The
second part is a description of since the teacher can organize activities in
his classes in order that the pupils are capable of acceding at the level of
reasoning superior to the one that has nowadays; it is a question of the phases
of learning.
jueves, 14 de junio de 2012
Estrategias para el estudio y la comuncacion y yo
Estrategias Para El Estudio Y La
Comunicación Y Yo
En el siguiente escrito se abordaran los temas, lo que aprendí
en el semestre y los compromisos que asumo. Cabe comentar que en esta
asignatura me ayudo para fortalecer mis estrategias cuando necesito buscar
información sobre algún tema determinado.
A lo largo de este semestre estudiamos sobre proyectos, mapas
conceptuales, toma de notas, conferencia, ensayo, resumen, entre otras cosas.
Para realizar actividades como las antes mencionadas solamente
las realizaba con lo que yo sabía sobre ellas yo no me daba la oportunidad de
indagar sobre su estructura, su finalidad, el propósito, etc.
Es de gran relevancia subrayar que conforme estudiábamos en
clases y fuera de ellas aprendí que hay que realizar investigaciones que me
permitan fundamentar mis estrategias de estudio. Por otra parte, es necesario
identificar el propósito de un texto y el público al que va dirigido para que
posteriormente podamos identificar su finalidad.
A lo largo de este periodo mis estrategias para el estudio y la
comunicación se enriquecieron y he notado mis avances en cuanto a la búsqueda
de información.
Ahora comprendí que la información que yo sé si es útil pero que resulta favorable que
tome un tiempo para realizar investigaciones cuando realizo mis actividades de
formación.
Estos mismos son mis compromisos seguir realizando
investigaciones para que mis resultados sean favorables y además de que me
ayuda en el progreso de mi formación.
jueves, 31 de mayo de 2012
jornadas de practica
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